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研讨活动
我是讲书人 ——记文星幼儿园教师讲书活动
2020-06-16

  “腹有诗书气自华,读书万卷始通神”。

  阅读是人类进步的阶梯,读书不仅可以丰富我们的自身的知识,也能促进我们思考,帮助我们答疑解惑,而讲一本书则对老师的阅读提出了更高地要求,不仅要读书,而且要会读、读懂,发现作者所思所想,让我们与书中的作者对话、交流,也能帮助我们更好地理解书籍、了解孩子,为提升教育思想和能力做好知识储备,向“书香教师”和“学习型教师”的方向努力发展。

  在本次讲书活动中,我园的四位老师积极地报名参加活动,通过多次阅读,内化书籍知识,并梳理思维导图,以不同的演绎方式,为我们带来了精彩的讲书内容,跟随着我们一起来听听他们的声音吧!

  宋星弈老师为我们带来了《当我遇见一个人》,宋老师选取了书中几段让自己印象深刻并产生共鸣的句子,结合自己的人生经历,为我们讲述了“生命力”、“内在父母和内在小孩”等方面的教育思想,反思自己的行为,并与之前的自己和解,让大家明白每个人都值得更好的人生。宋老师从容自信的状态、真情讲述的内容,也让听书的老师产生了共情和共鸣。

  刘佳雯老师通过四个方面“为什么读?怎么读?读什么?看得见”的讲述,为我们带来了《让早期学习理论看得见》。刘老师通过泛读、精读、观察、反思,并梳理了皮亚杰、维果斯基、埃里克森等人的理论,找出其共性与个性的地方,并以自己教育案例为依托,总结归纳了如何让早期学习理论在儿童、教师、环境三大方面被“看得见”的方向,脉络清晰,框架清楚,让听书人很快地走进了前人的教育思想中,并用于日后教育实践中。

  肖祚慧老师则以“高瞻课程”为导入介绍了《学习品质——关键发展指标与支持性教学策略》一书,提出作为教师的我们可以向“了解、决策、实施、内化”方向发展。同时也就本书内容引出了六大学习品质,即“主动性、计划性、专注性、问题解决、反思。”在六大品质的基础上引申出了教学策略,并将教学策略和《指南》《鹰架思路表》进行对接,层次清楚,对接明了,以表格的形式更加直观的展现出了学习品质的重要性和意义。

  金懿雯老师结合自己的生活经历和育儿思考为我们带了《正面教育》一书,通过她身边的人导入,发现教育观念的不同,引出对“管教”一词的思考。金老师将本书内容不断内化,并向我们输出自己对这本书的理解,提出要以相互尊重和合作为基础,在孩子自我控制的基础上,培养孩子的各项能力,在发生矛盾时,则要学会共情,正确看待不良问题,才能更好地解决问题,并用鼓励等正面教育的方式激励孩子更好地成长。

  四位老师的讲书活动得到了园内老师的一致好评,他们以自己的方式分享了对书籍的理解,展示了教师专业素养和基本功,展现了幼教人的风采,也让我们听书之人无形中走进了作者的内心,和作者进行了一次有质量的对话。

  高尔基说过:“学习永远不晚”,阅读也是如此,什么时候开始阅读都不晚,只要你开始阅读了,那么一切都刚刚好。多读书,读好书,积累知识,思考经验,在阅读和讲书中更好地走进教育,走向孩子!