课题研究
在绿色生命课程中养成幼儿良好习惯
2015-10-22

  一、课题的核心概念及其界定

  1.习惯:习惯一般是指常常接触某种新的情况而逐渐适应,习惯成自然;二是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。专家研究表明,3—12岁是人形成良好行为的关键期,12岁以后,孩子已逐渐形成许多习惯,新习惯要想扎下根来就难多了。叶圣陶老人家说:“什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯。”所以,做最好的教育,就是养成幼儿良好的习惯。

  良好习惯:就是做有益于自己、有益于他人、有益于社会的事,并长期坚持,直到成为习惯性的行为。

  2.生命课程 :生命课程核心理念是“感恩生命、快乐成长”。实施课程的目的使幼儿在生活中体验快乐,在游戏中感受快乐,在学习中理解快乐,在感恩中分享快乐,凸显 “遵循幼儿成长规律,培育人格健全、习惯良好的快乐幼儿”的育人目标。

  3.绿色:呼唤绿色,绿色生态环境教育在当今已不是陌生的字眼,它随着世界环境问题的突出而倍受关注,从可持续发展战略角度看,幼儿绿色生态环境教育无疑是一个重大课题。

  绿色是指节能环保、节水、低污染、低毒、可再生、可回收的一类产品,它也是绿色科技应用的最终体现。我们主要让保护绿色生命充分认识保护生存环境的重要性、必要性,明确其迫切性和与我们每一个人的密切关系,让幼儿体会自然生命的可贵,能接触并喜欢小生物;了解爱护绿化;从身边做起做爱护绿化、保护小动物的小卫士,感知生命的可贵,从我做起。

  二、 国内外同一研究领域现状与研究的价值

  《成就孩子一生的好习惯》(李向红)指出:一个孩子自幼养成的习惯,将直接影响到他的一生的命运。习惯一旦形成,便成为一种半自动化的潜意识行为,对人生、事业、生活起着永久性的作用。本书从七个方面来培养幼儿良好习惯:一、如何培养孩子高贵的个性;二、如何培养孩子的学习习惯;三、如何培养孩子的创新能力;四、如何培养孩子友好交往的习惯;五、如何培养孩子身心健康的习惯;六、如何培养孩子致富理财的习惯;七、如何培养孩子成为天才的习惯。良好的习惯就像是人存放在自己身体中的“道德资本”,而人在一生中都会享受着它的“利息”。

  我国著名教育家叶圣陶把毕生精力都投入到中国教育事业,凭借自己的切身行动诠释了“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人”的真谛所在,“学会做人,学会学习、学会生活”——是我们课题的目标,也是本次研究的价值所在。叶圣陶先生十分重视儿童良好习惯的培养。他认为教育就是养成良好的行为习惯。(《论“养成良好习惯”——叶圣陶先生的一个重要教育思想》);叶先生认为“能使才性充量发展的是好习惯,能把事情做得妥善安置是好习惯,能使公众得到福利的是好习惯,大概也不过如此而已”。(1942年《改善生活方式》)“习惯养成得越多,那个人的能力越强。我们做人做事,需要种种的能力,所以最要紧的是养成种种的习惯。”(1945年《习惯成自然》)好习惯是能力的基础, 养成好习惯就是为了增强能力。

  卢梭提出了自然教育原则:教育要“顺应自然,教育即生长。”那么,教育的使命就应该是为生长提供最好的环境与条件,为生长起到支撑作用。源于生活,是绿色生命课程的最大特点,也适合幼儿自然的发展规律。从生态的角度看,每一种生物都有其自然发展规律,每一种生物都有其生存之道,人其实也是如此。绿色生命教育,适合幼儿身心发展特点,适合文星所在地域的生态文化,适合家长需求,适合幼儿园的发展。

  绿色生命课程具有清晰的导向:以生命赖以表征的生活作为优化和充实的内容,旨在激发生命的潜能,提升生命和生存的品质,使幼儿认识生命、保护生命、感恩生命,为幼儿健全人格、后续发展奠定基础。

  三、研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

  研究的目标:通过三年的研究,学习和运用叶圣陶“养成良好习惯”教育思想,围绕3~6岁幼儿的年龄特征与成长规律设计、整理出一整套具体的“四习目标”健康习惯、做人习惯、学习习惯、生活习惯:锻炼身体素质,身心健康;提高孩子学习品质,学会学习;培养孩子做人品质,学会做人;养成良好生活习惯,学会生活。叶圣陶认为,“我们在学校里受教育,目的在养成习惯,增强能力。我们离开了学校,仍然要从多方面受教育,并且要自我教育,其目的还是在养成习惯,增强能力。习惯越自然越好,能力越增强越好”。

  研究内容:

  1.确定适合在学龄前儿童时期养成的良好习惯,包括做人习惯、健康习惯、生活习惯、学习习惯等。

  2.研发养成良好习惯的“四合”绿色生命课程,包括教育的目标与幼儿生命成长吻合;课程的构建与幼儿生活活动融合;教师的追求与办园教育理想契合;校园的文化与自然人文环境相合。

  3. 运用量表检测法、父母访谈法、直观显示法(包括自画像法、涂鸦、书写和绘画案例法、声音(或影像)资料法)和轶事记录法等4种评价方法建立起一套具体的幼儿良好习惯评价体系。

  研究重点:养成四种基本的良好习惯,为幼儿生命成长奠定基础。

  四、研究的思路、过程与方法

  研究的方法:

  运用多种现代科学研究的方法:文献研究法、经验总结法、行动研究法等方法进行研究。

  文献研究法——通过多种方式广泛收集国内外有关“幼儿评价”方面研究的相关研究文献资料进行学习、分析,为课题研究提供理论支撑。

  经验总结法——将在实践活动中取得的知识或技能进行归纳与分析,使之系统化、理论化,并上升为经验。为以后相同或类似的教育工作提供借鉴。

  行动研究法——在行动中分步进行。教师不断“实践——审议——反思——实践”:1.调查研究、总结经验,汇集文献资料,收集活动资料;2.经验的有效性程度考察和系列学具、教具的实证性研究,讨论与评价、反馈与调整;3.修改与验证,再总结、再讨论与再评价。根据幼儿的需要,对自己的教育实践活动自我评价、调整、总结。

  研究的思路与过程

  第一阶段2014.9-2015.10

  (1)开题

  (2)学习、研究相关资料

  (3)将课题内容按子课题进行划分,确立子课题研究小组

  (4)文献研究和经验总结的研讨、修改

  第二阶段2015.11-2016.10

  (1)经验的再实践、修改

  (2)进行中期成果汇报

  (3)将阶段成果再次运用于实践,优化实践过程,检验各子课题的研究效果

  第三阶段2016.11-2018.7

  (1)分析整理有关课题的研究成果,形成课题研究文字、音像成果资料。

  准备结题

  五、主要观点与可能的创新之处

  主要观点:

  一个孩子自幼养成的习惯,将直接影响到他一生的命运。习惯形成便成为一种半自动化的潜意识行为,成就孩子一生的好习惯,是身体中的“道德资本”。叶圣陶先生曾说过:“凡是好的态度和好的方法,都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时发现,好的方法才能随时随地应用,好像出于本性,一辈子用不尽。”目前在幼儿园中老师们都有意识培养孩子从小养成良好的习惯,但是幼儿从小养成良好习惯对于他们全面发展的意义和作用究竟有多大?这些就需要老师做出客观的评价来完成。《幼儿园教育指导纲要》指出:教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是“促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段”。 生命是教育的原点,生命使教育成为可能,变得丰富与不可思议。因此,关注生命、尊重生命理所当然成为教育的第一要义,而敬畏生命则是教育的伦理起点,也是教育的价值依据。

  创新之处:

  1.习惯一旦形成,便成为一种半自动化的潜意识行为,对人生、事业、生活起着永久性的作用。对孩子身心健康习惯的探索、对孩子做人(为人处事、人格品性)习惯的实践探索、培养孩子学习品质等习惯的实践探索将是为孩子健康快乐的一生奠定基础的,是让孩子做为未来人,适应未来做准备的。而其中的身心健康与做人品质是当今强调儿童为本的时代背景下,急需解决也值得教师、家长、社会重视的问题。

  2. 绿色生命课程主旨就是“感恩生命、热爱自然”,热爱生命、热爱自然,感恩生活是文星幼儿园要培养的未来小公民,我们要培育的是不仅有良好习惯的,还要懂得感恩、热爱生命的文星宝贝!通过对课题目标的有益探索与实践,我们期待在经过一个周期的研究后,能形成一些符合本园实际情况的课程体系,用以在平时工作中给教师以指导和参照,以达到促进幼儿全面发展的目标。同时也希望能从实践当中发现并提出问题,起到抛砖引玉的作用,让更多的幼教同行进行理性思考,为幼儿幸福的一生奠定基础,共同为幼儿可持续发展努力!

  六、研究成果

预期研究成果
  成果名称 成果形式 完成时间
阶段成果(限5项) 培养幼儿良好习惯活动案例 方案集 2015.9
  绿色生命课程的幼儿发展个案研究 个案研究 2016.6
  “养成良好习惯”与绿色生命课程的阶段研究报告 论文 2016.7
  文星宝贝在成长 个案影集 2016.12
最终成果(限3项)  “文星宝宝”好习惯汇编 文字汇编 2017.6
  幼儿绿色生命课程专题论文集 论文汇编 2017.12
  在绿色生命课程 中养成幼儿良好习惯的研究报告 研究报告 2018.5

  高新区文星幼儿园成立于2015年,是隶属于苏州高新区阳山街道的一所公办园,具有较为稳定、充足的研究经费保障;新建的园所为幼儿活动提供了良好的环境;课题组成员均是具有一定经验的骨干教师,多年的课题研究使老师们积累了丰富的理论与实践经验。

  相信:本课题在区教研室、市教科院、省叶圣陶思想研究所等专家的引领下,在课题组成员带领老师的共同努力下,一定能出色地完成任务。